淺析學生戀愛課題
就筆者過去的經驗而言，無論是國小、國中還是高中，身邊的朋友都被老師「勸導」過：現在不適合談戀愛，你也不知道戀愛是什麼。不過，總是有各式各樣的原因，讓他們「聽不進」老師的勸言——可能是青春期對同儕團體的認同感的上升；抑或是對偶像劇情節的憧憬；也許更多的，是他們對於「在一起」這件事感到好奇：那種不是與生俱來的，而是靠後天爭取和經營的親密關係，會是什麼樣貌呢？然而，無論原因為何，即使老師千方百計希望他們認真於課業，他們對感情的嚮往卻絲毫不減，反而更想掙脫這樣的「反對」。
回到這次筆者想討論的問題：所以，學生適合談戀愛嗎？換言之，這個戀愛的過程可以讓他們學到什麼？學生將自己的讀書時間撥出一些來談戀愛，值得嗎？ 就筆者個人觀點而言，在合宜的尺度下，我們應當鼓勵學生戀愛。把讀書時間撥出來談戀愛，就相當於從學術性知識到生活課題的轉移。先讓我們一起看看戀愛能夠學習到什麼，再好好思考：「值得嗎」？
學習「經營」
戀愛時，需要學習用心經營：無論是定時問候、關心，或是不定時地策劃驚喜，這些都能鍛煉其耐心和應變能力。更重要的是，戀愛中的學生將在這樣的經營中，不斷要求自己，提升其觀察、溝通表達及包容能力，以求戀愛中的和諧。
學習「取捨」
戀愛過程中，會遇到一些需要取捨的狀況，「時間」及「人際關係」就是其例。時間上，因為需要彼此陪伴，相當於生活中增加一項責任，而這樣的責任會牽涉到「如何分配及管理時間」，畢竟雙方的時間是需要相互配合的。人際關係上，陪伴另一方和陪伴朋友的時間、尺度都需取捨——如何在愛情和友情間取得平衡，是每個戀愛中的學生需要學習的事。
當然，上述的整理是粗略的，也是一般在戀愛過程中需要克服及學習的部分。戀愛中會學習到的遠不止這些，因為會隨著對象的不同而衍生不同的成長課題。現在，是時候思考上述所提之「經營」及「取捨」的重要性了。
「經營」部分，提到的學習課題有：耐心、應變能力、觀察力、溝通表達能力及包容力；「取捨」部分，重視學生在「時間」和「人際關係」的自我調配。這七項課題，無一例外都是學生未來所需，且在社會中備受重視的能力。
現在我們需要反思的是，如果空出讀書時間來充實這些能力，值不值得？就筆者觀點來說，值得——畢竟我們希望學生所習得的能力得為學生準備他們的未來。如果學生接觸的世界只有課本和課堂，那他們認識自己、認識社會的方式將會是非常侷限的。
此外，也許大家也會有疑問：
///其一，認為戀愛不是唯一的管道，畢竟上述能力除了在「戀愛」中能夠獲得鍛煉，在社團活動、學習共同體的課堂、或是其他活動裡，亦能有一定的成長。///
戀愛確實不是唯一的管道，畢竟在某種程度上，三者所培養的能力與「戀愛」相較，有其相似性、重疊性；但三者在對象、範圍及情境中與「戀愛」不盡相同，學生所能習得的面向和深度亦有落差。鑒於這樣的差異，我們是否該放下成見，讓學生去接觸、學習呢？
///其二，學生年紀尚小，還不懂什麼是「愛」，這樣的鼓勵支持，會不會反而是揠苗助長呢？///
筆者認為，無論是師長或父母都會有這樣的擔憂，畢竟學生仍要達到一定的年紀，且對「愛」這個概念有一定的先備知識——瞭解其意義、知道如何實踐，上述的課題才不會太過困難。筆者贊同這樣的想法；不過值得注意的是，我們總不能拿年齡當藉口，來阻止他們對「愛」的探索。很多時候，甚至因為這樣的「過度保護」，造成學生在第一次面臨愛或是分離時無法持有成熟的心態。因此，筆者建議：無論是家庭教育或學校教育，都應積極融入「愛與關懷」這個課題，無論是體制外、體制內，都應建立良好的「情感教育」機制。從小建立學生對「愛」的正確觀念，再讓他們遇到機會時付諸實踐。
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///其三，「戀愛」的概念明明就隨著傳播媒體滲入生活，為什麼不「看著學就好」？///
學生常接觸的媒體，大多是網際網路、電視劇、歌曲等。網際網路的言論自由度極高，品質未經篩選，若學生沒有一定的判斷能力，很容易被誤導；電視劇雖然愛情題材居多，但探討的大多是「戀愛之前」的片段——那些曖昧的元素曾勾動許多少男少女的心，形塑他們對愛情的想像，但大結局通常是「男女主角從此過著幸福快樂的日子」，可他們之後怎麼「陪伴」、怎麼「維持」卻很少被提及，仿佛戀愛生涯才剛開始，就不知不覺「被結束」了；歌曲的部分，情歌約可被分為「破碎的愛情」和「甜蜜相處」兩類，前者又佔了多數：它多抨擊男性的不是，女性常是受害的一方——這「主流」卻又「扭曲」的戀愛觀念，何嘗不是一種對女性的侷限、對男性的污蔑？
總結上述，如果學生有機會戀愛，建立在能夠學習之上，身為師長何不給予鼓勵呢？下次，當身旁有學生情竇初開，別急著「勸導」——要知道，越是勸導，可能越增強他們「冒險犯難」的精神；如果能藉機讓他們認識什麼是愛、什麼是關心、什麼是經營、什麼是陪伴，作為以後與人相處的基礎，不妨多給他們一些認同。
